1.understreger, at en fremadskuende tilgang til mediekendskab og digital læring bør sigte mod at give personer i alle aldre grundlæggende færdigheder, der vil gøre det muligt for dem fuldt ud at drage fordel af det digitale miljø, styrke deres kreative færdigheder, drage fordel af eksponeringen for en række forskellige kilder og undgå risici i forbindelse med brugen og udformningen af onlineplatforme;

2.fremhæver den rolle, som mediekendskab spiller med hensyn til at udstyre enkeltpersoner med færdigheder i kritisk tænkning, der bidrager til informeret og selvstændig beslutningstagning i demokratiske processer og øger borgernes ansvar for at bekæmpe desinformation, polarisering og udenlandsk informationsmanipulation og indblanding, navnlig i valgsammenhænge;

3.understreger, at mediekendskab og digital læring bør afspejles i bredere EU-initiativer, der har til formål at beskytte demokratiske processer, bl.a. i forbindelse med EU's demokratiskjold;

4.erkender, at tilgange til undervisning i mediekendskab og digital læring skal være innovative, rettet mod alle befolkningsgrupper og tilpasset de lærendes behov, navnlig sårbare brugere, der oplever ulemper på grund af geografiske, sociale, kulturelle og økonomiske faktorer;

5.anerkender værdien af peer-to-peer-uddannelse, der gennemføres af centre for sikkert internet og civilsamfundsorganisationer, som et effektivt redskab til at nå ud til børn og unge ved hjælp af budskaber om sikker brug af internettet som supplement til formel uddannelse;

6.understreger de centrale roller, som mediekendskab og digital læring spiller med hensyn til at sætte brugerne i stand til at navigere sikkert i det digitale miljø, herunder med hensyn til at bekæmpe cybermobning og andre former for onlineskade; fremhæver navnlig, at tilvejebringelse af færdigheder inden for mediekendskab og digital læring gennem hele uddannelsesforløbet og inden for livslange læringsaktiviteter er afgørende for at udvikle og styrke kritisk tænkning, selvindsigt og ansvarlig adfærd online;

7.understreger, at politikker inden for mediekendskab bør øge bevidstheden om, hvordan digitale miljøer og udformning af platforme påvirker den måde, hvorpå oplysninger tilgås, herunder evnen til at forstå algoritmers funktion og genkende afhængighedsskabende design og følelsesmæssigt manipulerende indhold;

8.understreger de digitale miljøers voksende indvirkning på brugernes mentale sundhed og trivsel; opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til i programmer for mediekendskab og digital læring at medtage udvikling af digital empati, ansvarlig onlineadfærd og en forståelse af det digitale miljøs indvirkning på mental sundhed og trivsel som vigtige elementer i forebyggelsen af cybermobning og fremme af digital trivsel;

9.understreger vigtigheden af at anvende alle de relevante reguleringsinstrumenter, der er til rådighed, og fremme samarbejdet mellem alle relevante aktører efter behov for at opnå en EU-tilgang til mediekendskab og digital læring;

10.fremhæver vigtigheden af at styrke samarbejdet mellem offentlige og private interessenter for at fremme mediekendskab i hele EU; understreger den vigtige rolle, som civilsamfundsorganisationer, lokalsamfundsinitiativer, frivillige og kulturelle aktører spiller med hensyn til at opbygge tillid og dermed fremme dialogen i den offentlige debat;

11.glæder sig over arbejdet i ekspertgruppen om mediekendskab og Det Europæiske Observationscenter for Digitale Medier (EDMO) og deres vigtige rolle med hensyn til at samle politiske beslutningstagere, forskere og fagfolk med henblik på at opbygge et tværfagligt fællesskab af eksperter, udveksle bedste praksis og øge bevidstheden; opfordrer til at styrke deres aktiviteter inden for mediekendskab for at støtte samarbejdet mellem medlemsstaterne;

12.understreger vigtigheden af at medtage mediekendskab og digital læring i skolernes læseplaner under hele den formelle uddannelsesproces og behovet for at udvikle en evidensbaseret og holistisk tilgang til brugen af digitale teknologier i skolerne;

13.fremhæver betydningen af at fremme mediekendskab og digital læring ud over formelle uddannelser og på arbejdspladsen og sikre en tilgang, der er baseret på livslang læring, og som inddrager hele samfundet, herunder regeringer, uddannelsesinstitutioner, civilsamfundet, medieorganisationer, teknologiplatforme og familier;

14.opfordrer Kommissionen til i samarbejde med medlemsstaterne at etablere en struktureret overvågnings- og evalueringsramme for nationale mediekendskabstiltag, der omfatter målbare indikatorer til vurdering af viden, adfærdsmæssige resultater, udvikling af kritisk tænkning og modstandsdygtighed over for desinformation, bl.a. gennem forløbsundersøgelser og evaluering af alderssvarende tilgange og forældrestøtteprogrammer;

15.opfordrer EU-institutionerne og medlemsstaterne til at samarbejde med henblik på at fastlægge en koordineret EU-tilgang til mediekendskab og digital læring;

16.opfordrer Kommissionen til at vurdere og, hvor det er relevant, foreslå en tydelig fælles EU-tilgang til alderssvarende adgang til onlineplatforme, navnlig sociale medieplatforme, i overensstemmelse med en tilgang, der er baseret på beskyttelse af børns trivsel, anerkendelse af mindreåriges behov inden for kognitiv og følelsesmæssig udvikling og nødvendigheden af at sikre et sikkert og alderssvarende digitalt miljø, samtidig med at de grundlæggende rettigheder og forskellene i de nationale tilgange respekteres fuldt ud;

17.opfordrer Kommissionen til at evaluere de relevante bestemmelser i AVMS-direktivet, sikre dets håndhævelse og foreslå målrettede ændringer for yderligere at øge beskyttelsesniveauet for brugere på videodelingsplatforme, navnlig mindreårige, udvide reglerne for medieindhold til at omfatte influencere og skabere af indhold og sikre effektiv mærkning af AI-genereret, AI-manipuleret og kommercielt sponsoreret indhold uden udelukkende at basere sig på mærker eller automatiserede indikatorer;

18.opfordrer til udvikling og fremme af adfærdskodekser og klare retningslinjer for influencere og skabere af indhold om medtagelse af principper vedrørende mediekendskab og digital læring i deres indhold i lyset af deres betydelige rolle med hensyn til at udforme informationsforbrugsmønstre, navnlig blandt unge; opfordrer onlineplatforme til at gøre indhold, der aktivt fremmer mediekendskab, kritisk tænkning og onlinesikkerhed, mere synligt, bl.a. gennem anbefalingssystemer;

19.opfordrer medlemsstaterne til at føre effektivt tilsyn og sikre, at videodelingsplatformene opfylder deres forpligtelse til at sørge for effektive mediekendskabsforanstaltninger og ‑værktøjer og til at øge brugernes bevidsthed om sådanne foranstaltninger og værktøjer som fastsat i artikel 28, litra b), nr. 3), i AVMS-direktivet; opfordrer de nationale tilsynsmyndigheder og ‑organer til at anvende den samarbejdsmekanisme, der er oprettet i henhold til artikel 15 i den europæiske forordning om mediefrihed, for at sikre, at denne forpligtelse håndhæves effektivt i hele EU;

20.minder om, at medlemsstaterne i henhold til artikel 33, litra a), i AVMS-direktivet er forpligtede til at fremme og træffe foranstaltninger til udvikling af færdigheder inden for mediekendskab og til at aflægge rapport til Kommissionen om gennemførelsen af disse foranstaltninger; opfordrer de nationale medietilsynsmyndigheder til at høre repræsentanter for alle befolkningsgrupper, når de udarbejder sådanne foranstaltninger, og til at anlægge en skræddersyet tilgang, der imødekommer alle aldres behov, når de anvender sådanne foranstaltninger; opfordrer medlemsstaterne til at sikre, at sådanne myndigheder har stabile og øremærkede midler til at fremme og gennemføre mediekendskabsforanstaltninger;

21.opfordrer indtrængende de meget store onlineplatforme til at indføre rimelige, forholdsmæssige og effektive afbødende foranstaltninger for at imødegå systemiske risici forbundet med udnyttelsen af brugeres og især mindreåriges utilstrækkelige færdigheder inden for mediekendskab og digital læring som krævet i forordningen om digitale tjenester; opfordrer de meget store onlineplatforme til at foretage konsekvensanalyser af mediekendskab og digital læring for proaktivt at fastlægge, hvordan udformningen af deres tjenester kan påvirke brugernes evne til at få adgang til, skabe og engagere sig i indhold;

22.understreger, at sådanne konsekvensanalyser også bør tage hensyn til indvirkningen på brugernes trivsel og kognitive og socioemotionelle udvikling og mentale sundhed samt de risici, der er forbundet med engagementsdrevne eller potentielt afhængighedsskabende designelementer; opfordrer til, at sådanne vurderinger gøres gennemsigtige, uafhængige og offentligt tilgængelige;

23.opfordrer Kommissionen til at sikre, at forpligtelserne vedrørende mediekendskab gennemføres effektivt i henhold til adfærdskodeksen om desinformation i forordningen om digitale tjenester;

24.opfordrer Kommissionen til at dække mediekendskab og digital læring i dens revision af retningslinjerne i forordningen om digitale tjenester om foranstaltninger til at sikre et højt niveau af privatlivets fred og tryghed og sikkerhed for mindreårige online, navnlig med hensyn til foranstaltninger inden for mediekendskab og digital læring, der kan træffes af onlineplatforme for at sikre en alderssvarende oplevelse for mindreårige online;

25.opfordrer Det Europæiske Råd for Medietjenester til at anvende den strukturerede dialog i henhold til artikel 19 i den europæiske forordning om mediefrihed til at overvåge de foranstaltninger, der træffes af meget store onlineplatforme med hensyn til mediekendskab, og til at styrke dialogen mellem medietjenesteudbydere om fremme af mediekendskab og digital læring og synligheden af velrenommerede medier online;

26.understreger, at mediekendskabspolitikker fuldt ud skal respektere ytringsfriheden og mediepluralismen og bør styrke brugerne uden at begrænse adgangen til forskellige informationskilder;

27.understreger, at mediekendskab ikke kun afhænger af brugernes evne til kritisk at vurdere oplysninger, men også af eksistensen af stærk, uafhængig journalistik af høj kvalitet, der leverer pålidelige, verificerede og pluralistiske oplysninger; opfordrer Kommissionen til at styrke støtten til traditionelle medier på EU-plan samt nationalt, regionalt og lokalt plan i betragtning af deres afgørende rolle med hensyn til at informere borgerne, bl.a. ved at fremme en rimelig aflønning for journalistisk indhold og sikre bæredygtig finansiering, navnlig gennem programmer såsom det fremtidige AgoraEU-program;

28.anmoder Kommissionen om at prioritere mediekendskabstiltag inden for programmet for modstandsdygtige medier og sikre, at sådanne tiltag når ud til alle aldersgrupper (unge, voksne og ældre) i landdistrikter, fjerntliggende områder og byområder;

29.opfordrer medlemsstaterne til at sikre, at de nationale mediekendskabsforanstaltninger omfatter specifikke opsøgende strategier målrettet socioøkonomisk dårligt stillede grupper, personer med handicap, personer, der bor i fjerntliggende områder, og personer med lavere digitale færdigheder med henblik på at forhindre, at mangler inden for mediekendskab og digital læring forstærker bredere uligheder;

30.understreger, at det er nødvendigt at sikre stabil og langsigtet EU-finansiering til mediekendskab og digital læring; opfordrer Kommissionen til at prioritere mediekendskabsinitiativer under relevante EU-programmer, herunder det fremtidige AgoraEU-program, med fokus på kritisk tænkning, modstandsdygtighed over for desinformation og mediepluralisme;

31.opfordrer Kommissionens ekspertgruppe om mediekendskab, Det Europæiske Råd for Medietjenester og Det Europæiske Råd for Digitale Tjenester til at arbejde tæt sammen om spørgsmål vedrørende mediekendskab og digital læring og give yderligere vejledning om praktiske foranstaltninger, der kan træffes på nationalt plan;

32.anmoder Kommissionen om at bygge videre på den europæiske mediekendskabsuge som et årligt flagskibsarrangement for at fremvise eksempler på bedste praksis og skabe et inklusivt forum for drøftelse og kapacitetsopbygning og tilskynde en bred vifte af interessenter og institutioner, bl.a. Europa-Parlamentets Forbindelseskontorer (EPLO'er) i medlemsstaterne og internationale organisationer, til at deltage aktivt i fremme af mediekendskab og digital læring og dermed sikre, at sådanne begivenheder repræsenterer meningsmangfoldighed;

33.opfordrer Kommissionen til at anerkende mediekendskab og digital uddannelse som grundlæggende færdigheder for alle borgere; opfordrer medlemsstaterne til at indarbejde mediekendskab og digital læring i deres læseplaner på en alderssvarende måde; understreger, at analoge værktøjer kan anvendes til at fremme mediekendskab;

34.opfordrer Kommissionen til at være særligt opmærksom på mediekendskab i 2030-køreplanen for fremtiden for digital uddannelse og digitale færdigheder og til at styrke digitale kompetencer, forebygge cybermobning og fremme digital trivsel;

35.opfordrer Kommissionen til i samarbejde med medlemsstaterne at udarbejde en europæisk vejledning og andet undervisningsmateriale om mediekendskab, der er skræddersyet til alle aldersgrupper og uddannelsesniveauer, og til at afholde regelmæssige workshopper med fokus på kritisk tænkning, kontrol af informationskilder, mediepluralisme, ansvarlig mediedeltagelse og den rolle, som faktatjekkende organisationer, journalistiske selvregulerende organer og lokalmedier spiller, samt vejledning til forældre og omsorgspersoner om alderssvarende mediebrug, onlinerisici og AI-værktøjer;

36.opfordrer medlemsstaterne til at høre og samarbejde med undervisere, forskere, den akademiske verden, civilsamfundsorganisationer, forældre, omsorgspersoner og ungdomsorganisationer, når de udarbejder og evaluerer initiativer inden for mediekendskab og digital læring for at sikre, at de imødekommer de lærendes og undervisernes behov;

37.opfordrer medlemsstaterne og Kommissionen til at sikre, at udbredelsen af digitale læringsværktøjer inden for uddannelse er fri for utilbørlig kommerciel indflydelse; understreger, at samarbejdet med aktører i den private sektor bør være gennemsigtigt, uddannelsesorienteret og i offentlighedens interesse;

38.opfordrer medlemsstaterne til at styrke programmer vedrørende mediekendskab og digital læring for at sætte brugerne i stand til at skelne mellem redaktionelt, kommercielt og syntetisk indhold og identificere overbevisende teknikker; understreger, at det er nødvendigt at integrere AI-færdigheder i disse programmer for at muliggøre anerkendelse af AI-genereret indhold og dermed forbundne risici for manipulation og misinformation;

39.opfordrer Kommissionen til i tæt samarbejde med medlemsstaterne hurtigst muligt at foretage en omfattende vurdering af den indvirkning, som digitale enheder og tjenester, herunder AI-værktøjer, i uddannelsesmiljøer har på læringsresultater, kognitiv udvikling, trivsel, mental sundhed og opmærksomhed med henblik på at understøtte en ansvarlig anvendelse heraf i skoler; opfordrer indtrængende Kommissionen til om nødvendigt at fremsætte forslag om politiske foranstaltninger, som kan omfatte målrettede restriktioner eller forbud, navnlig inden for førskoleundervisning, for at sikre, at brugen af digitale teknologier i uddannelser er strengt begrundet ud fra et pædagogisk synspunkt, alderssvarende, forholdsmæssig og baseret på uafhængig videnskabelig dokumentation, således at sådanne værktøjer støtter læringsprocesser i stedet for at erstatte dem;

40.opfordrer medlemsstaterne til at sikre løbende uddannelse af både undervisere – hvad enten det er inden for formel, ikkeformel eller uformel uddannelse – og bibliotekarer i medier og digital uddannelse, understøttet af tilstrækkelig finansiering; opfordrer Kommissionen til at styrke uddannelse i mediekendskab gennem centre for sikkert internet, platformen for et bedre internet for børn og relevante EU-platforme;

41.opfordrer Kommissionen og de relevante nationale tilsynsmyndigheder eller ‑organer til at gennemføre uddannelsesmæssige og offentlige oplysningskampagner om mediekendskab og digital læring for at øge bevidstheden om, hvordan digitale miljøer former adfærd online, og om tilgængelige forældrekontrolforanstaltninger, onlineplatformes eksisterende retlige forpligtelser og de tilgængelige støttemekanismer, bl.a. organisationer, der yder tilgængelig mental sundhedsstøtte;

42.opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til at fremme livslang læring inden for mediekendskab og livslang digital læring for alle borgere, navnlig rettet mod voksne, ældre og sårbare befolkningsgrupper;

43.anerkender den rolle, som offentlige biblioteker, lokalcentre og civilsamfundsorganisationer spiller som pålidelige, tilgængelige og inklusive knudepunkter for mediekendskab og digital læring, der bidrager til social inklusion, demokratisk deltagelse og lige adgang til viden, kultur og information; opfordrer medlemsstaterne til at styrke partnerskaber om og investeringer i disse centrale lokale infrastrukturer gennem tilstrækkelig finansiering, uddannelse af personale og adgang til ajourførte digitale værktøjer og ressourcer;

44.opfordrer Kommissionen og medlemsstaterne til i samarbejde med aktører af offentlig interesse og relevante interessenter at støtte udviklingen af modstandsdygtige og pålidelige digitale økosystemer, der styrker Europas digitale modstandsdygtighed, mediepluralisme og borgernes adgang til nøjagtige og pålidelige oplysninger;

45.opfordrer medlemsstaterne og deres regionale og lokale myndigheder til at fremme mediekendskab og digital uddannelse på en innovativ og kreativ måde på tværs af bymiljøer, både fysiske og digitale, med henblik på at fremme demokratisk deltagelse og aktivt medborgerskab; understreger, at byerne spiller en afgørende rolle med hensyn til at garantere sikkerheden i offentlige rum, som i stigende grad påvirkes af informationsmiljøet;

46.pålægger sin formand at sende denne beslutning til Rådet og Kommissionen.