1.podkreśla, że perspektywiczne podejście do umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się powinno mieć na celu wyposażenie ludzi w każdym wieku w podstawowe umiejętności, które umożliwiłyby im pełne korzystanie ze środowiska cyfrowego, zwiększenie ich umiejętności kreatywnych, korzystanie z dostępu do różnych źródeł i unikanie ryzyka związanego z korzystaniem z platform internetowych i ich projektowaniem;

2.podkreśla znaczenie umiejętności korzystania z mediów w wyposażaniu osób w zdolność krytycznego myślenia, która przyczynia się do świadomego i autonomicznego podejmowania decyzji w procesach demokratycznych oraz zwiększa odpowiedzialność obywatelską za przeciwdziałanie dezinformacji, polaryzacji oraz zagranicznym manipulacjom informacjami i ingerencjom w informacje, zwłaszcza w kontekście wyborczym;

3.podkreśla, że umiejętność korzystania z mediów i cyfrowe uczenie się powinny znaleźć odzwierciedlenie w szerszych inicjatywach UE służących ochronie procesów demokratycznych, w tym w kontekście europejskiej tarczy demokracji;

4.uznaje, że podejścia do nauczania umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się muszą być innowacyjne, przeznaczone dla wszystkich grup ludności i dostosowane do potrzeb osób uczących się, zwłaszcza użytkowników podatnych na zagrożenia i znajdujących się w niekorzystnej sytuacji ze względu na czynniki geograficzne, społeczne, kulturowe i gospodarcze;

5.uznaje wartość wzajemnego uczenia się wśród rówieśników, realizowanego przez centra bezpieczniejszego internetu i organizacje społeczeństwa obywatelskiego, jako skutecznego narzędzia docierania do dzieci i nastolatków z przekazami na temat bezpiecznego korzystania z internetu i uzupełniającego kształcenie formalne;

6.podkreśla kluczową rolę umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się we wzmacnianiu pozycji użytkowników, by mogli bezpiecznie poruszać się w środowisku cyfrowym, w tym w zwalczaniu cyberprzemocy i innych rodzajów szkód wyrządzanych w internecie; podkreśla w szczególności, że zapewnienie umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się przez cały okres kształcenia i w ramach uczenia się przez całe życie ma kluczowe znaczenie dla rozwijania i wzmacniania krytycznego myślenia, samoświadomości i odpowiedzialnego zachowania w internecie;

7.podkreśla, że polityka w zakresie umiejętności korzystania z mediów powinna zwiększać świadomość tego, w jaki sposób środowiska cyfrowe i projektowanie platform wpływają na sposób dostępu do informacji, w tym zdolność zrozumienia funkcjonowania algorytmów oraz rozpoznawania uzależniającej koncepcji i treści manipulujących emocjami;

8.podkreśla rosnący wpływ środowiska cyfrowego na zdrowie psychiczne i dobrostan użytkowników; wzywa Komisję i państwa członkowskie do uwzględnienia w programach na rzecz umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się rozwoju empatii cyfrowej, odpowiedzialnego zachowania w internecie oraz zrozumienia wpływu środowiska cyfrowego na zdrowie psychiczne i dobrostan, jako ważnych elementów zapobiegania cyberszykanowaniu i promowania dobrostanu cyfrowego;

9.podkreśla znaczenie wykorzystania wszystkich odpowiednich dostępnych instrumentów regulacyjnych i wspierania współpracy między wszystkimi właściwymi podmiotami, stosownie do potrzeb, w celu wypracowania podejścia UE do umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się;

10.podkreśla, jak ważne jest zacieśnienie współpracy między publicznymi i prywatnymi zainteresowanymi stronami w celu propagowania umiejętności korzystania z mediów w całej UE; podkreśla ważną rolę organizacji społeczeństwa obywatelskiego, inicjatyw społecznościowych, wolontariuszy i podmiotów działających w dziedzinie kultury w budowaniu zaufania, a tym samym wspieraniu dialogu w debacie publicznej;

11.z zadowoleniem przyjmuje prace grupy eksperckiej ds. umiejętności korzystania z mediów i Europejskiego Obserwatorium Mediów Cyfrowych oraz ważną rolę tych podmiotów w łączeniu decydentów, badaczy i praktyków w celu budowania multidyscyplinarnej społeczności ekspertów, dzielenia się najlepszymi praktykami i zwiększania świadomości; apeluje o wzmocnienie ich działań w zakresie umiejętności korzystania z mediów w celu wspierania współpracy między państwami członkowskimi;

12.podkreśla, jak ważne jest wprowadzenie umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się do programów nauczania w całym procesie kształcenia formalnego, a także zwraca uwagę na potrzebę opracowania opartego na dowodach i całościowego podejścia do korzystania z technologii cyfrowych w szkołach;

13.podkreśla, jak ważnej jest promowanie umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się poza kształceniem formalnym i w miejscu pracy, przy zapewnieniu uczenia się przez całe życie i podejścia obejmującego całe społeczeństwo z udziałem rządów, instytucji edukacyjnych, społeczeństwa obywatelskiego, organizacji medialnych, platform technologicznych i rodzin;

14.wzywa Komisję, aby we współpracy z państwami członkowskimi ustanowiła ustrukturyzowane ramy monitorowania i oceny krajowych działań na rzecz umiejętności korzystania z mediów, w tym wymierne wskaźniki oceniające wiedzę, wyniki behawioralne, rozwój krytycznego myślenia i odporność na dezinformację, między innymi poprzez badania wzdłużne oraz ocenę podejść dostosowanych do wieku i programów wsparcia dla rodziców;

15.wzywa instytucje UE i państwa członkowskie do współpracy w celu ustanowienia skoordynowanego podejścia UE do umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się;

16.wzywa Komisję do oceny i, w stosownych przypadkach, przedstawienia propozycji jasnego wspólnego podejścia UE w kwestii dostosowanego do wieku dostępu do platform internetowych, w szczególności platform mediów społecznościowych, zgodnie z podejściem opartym na ochronie dobrostanu dzieci, uznaniu potrzeb w zakresie rozwoju poznawczego i emocjonalnego małoletnich oraz potrzebie zapewnienia bezpiecznego i dostosowanego do wieku środowiska cyfrowego, przy pełnym poszanowaniu praw podstawowych i różnic w podejściach krajowych;

17.wzywa Komisję do oceny odpowiednich przepisów dyrektywy o audiowizualnych usługach medialnych, zapewnienia jej egzekwowania i przedstawienia propozycji ukierunkowanych zmian w celu dodatkowego zwiększenia poziomu ochrony użytkowników platform udostępniania plików wideo, w szczególności małoletnich, rozszerzenia przepisów dotyczących treści medialnych na influencerów i twórców treści oraz zapewnienia skutecznego oznakowania treści generowanych przez sztuczną inteligencję, manipulowanych sztuczną inteligencją i sponsorowanych komercyjnie, bez polegania wyłącznie na etykietach lub zautomatyzowanych wskaźnikach;

18.apeluje o opracowanie i promowanie kodeksów postępowania i jasnych wytycznych dla influencerów i twórców treści dotyczących włączenia umiejętności korzystania z mediów i zasad cyfrowego uczenia się do ich treści, biorąc pod uwagę ich istotną rolę w kształtowaniu wzorców korzystania z informacji, zwłaszcza wśród młodych ludzi; zachęca platformy internetowe do zapewnienia większej widoczności – w tym za pośrednictwem systemów rekomendacji – treści aktywnie propagujących umiejętność korzystania z mediów, krytyczne myślenie i bezpieczeństwo w internecie;

19.wzywa państwa członkowskie do zapewnienia skutecznego nadzoru i dopilnowania, aby platformy udostępniania plików wideo wywiązywały się z obowiązku zapewnienia skutecznych środków i narzędzi poprawiających umiejętności korzystania z mediów oraz podnoszenia świadomości użytkowników na temat takich środków i narzędzi, zgodnie z art. 28 lit. b) pkt 3 dyrektywy o audiowizualnych usługach medialnych; wzywa krajowe władze i organy regulacyjne do wykorzystania mechanizmu współpracy ustanowionego na mocy art. 15 europejskiego aktu o wolności mediów, aby zapewnić skuteczne egzekwowanie tego obowiązku w całej UE;

20.przypomina, że na mocy art. 33 lit. a) dyrektywy o audiowizualnych usługach medialnych państwa członkowskie są zobowiązane do promowania zdobywania umiejętności korzystania z mediów i do podejmowania środków w tym celu oraz do składania Komisji sprawozdań z wykonania tych działań; zachęca krajowe organy regulacyjne ds. mediów do konsultowania się z przedstawicielami wszystkich grup społecznych przy opracowywaniu takich środków oraz do przyjęcia podejścia dostosowanego do potrzeb wszystkich grup wiekowych przy stosowaniu tych środków; wzywa państwa członkowskie do zapewnienia takim organom stabilnego i specjalnego finansowania w celu promowania i wdrażania środków poprawiających umiejętności korzystania z mediów;

21.wzywa bardzo duże platformy internetowe do wprowadzenia – zgodnie z wymogami aktu o usługach cyfrowych – rozsądnych, proporcjonalnych i skutecznych środków ograniczających ryzyko systemowe wynikające z wykorzystywania faktu, że użytkownicy, zwłaszcza osoby małoletnie, nie mają wystarczających umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się; wzywa bardzo duże platformy internetowe do przeprowadzania ocen skutków dotyczących umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się w celu proaktywnego określenia, w jaki sposób projektowanie ich usług może wpływać na zdolność użytkowników do dostępu do treści, tworzenia ich i reagowania na nie;

22.podkreśla, że takie oceny skutków powinny również uwzględniać wpływ na dobrostan użytkowników, ich rozwój poznawczy i społeczno-emocjonalny oraz zdrowie psychiczne, a także ryzyko związane z cechami projektowymi opartymi na zaangażowaniu lub potencjalnie uzależniającymi; apeluje, aby takie oceny były przejrzyste, niezależne i publicznie dostępne;

23.wzywa Komisję do zapewnienia skutecznego wdrożenia zobowiązań w zakresie umiejętności korzystania z mediów w ramach kodeksu postępowania w zakresie zwalczania dezinformacji przewidzianego w akcie o usługach cyfrowych;

24.wzywa Komisję do uwzględnienia umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się w przeglądzie wytycznych dotyczących aktu o usługach cyfrowych w sprawie środków zapewniających wysoki poziom prywatności, bezpieczeństwa i ochrony małoletnich w internecie – w szczególności w odniesieniu do umiejętności korzystania z mediów i środków cyfrowego uczenia się – które platformy internetowe mogłyby przyjmować w celu zapewnienia małoletnim dostosowanego do wieku doświadczenia w internecie;

25.zachęca Europejską Radę Usług Medialnych do wykorzystania zorganizowanego dialogu na podstawie art. 19 europejskiego aktu o wolności mediów do monitorowania działań podejmowanych przez bardzo duże platformy internetowe w zakresie umiejętności korzystania z mediów i do wzmocnienia dialogu między dostawcami usług medialnych na temat promowania umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się oraz widoczności renomowanych mediów w internecie;

26.podkreśla, że polityka w zakresie umiejętności korzystania z mediów musi być w pełni zgodna z wolnością wypowiedzi i pluralizmem mediów oraz powinna wzmacniać pozycję użytkowników bez ograniczania dostępu do różnych źródeł informacji;

27.podkreśla, że umiejętność korzystania z mediów zależy nie tylko od zdolności użytkowników do krytycznej oceny informacji, ale również od istnienia silnego, niezależnego i rzetelnego dziennikarstwa dostarczającego wiarygodnych, zweryfikowanych i pluralistycznych informacji; wzywa Komisję do zwiększenia wsparcia dla tradycyjnych mediów na szczeblu europejskim, krajowym, regionalnym i lokalnym, biorąc pod uwagę ich zasadniczą rolę w informowaniu obywateli, w tym przez promowanie sprawiedliwego wynagrodzenia za treści dziennikarskie i zapewnienie trwałego finansowania, zwłaszcza za pośrednictwem programów takich jak przyszły program AgoraEU;

28.zwraca się do Komisji o priorytetowe traktowanie działań na rzecz umiejętności korzystania z mediów w ramach programu odporności mediów oraz o dopilnowanie, aby takie działania docierały do wszystkich kategorii wiekowych (młodzieży, dorosłych i osób starszych) na obszarach wiejskich, oddalonych i miejskich;

29.wzywa państwa członkowskie do dopilnowania, aby krajowe środki na rzecz umiejętności korzystania z mediów obejmowały konkretne strategie informacyjne dla grup znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, osób z niepełnosprawnościami, osób mieszkających na obszarach oddalonych i osób o niższym poziomie umiejętności cyfrowych, aby zapobiec pogłębianiu się powszechniejszych nierówności z powodu luki w umiejętnościach korzystania z mediów i w uczeniu się cyfrowym;

30.podkreśla potrzebę zapewnienia stabilnego i długoterminowego finansowania UE na rzecz umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się; wzywa Komisję do priorytetowego traktowania inicjatyw dotyczących umiejętności korzystania z mediów w ramach odpowiednich programów UE, w tym przyszłego programu AgoraEU, ze szczególnym uwzględnieniem krytycznego myślenia, odporności na dezinformację i pluralizmu mediów;

31.wzywa grupę ekspertów Komisji ds. umiejętności korzystania z mediów, Europejską Radę Usług Medialnych i Europejską Radę ds. Usług Cyfrowych do ścisłej współpracy w kwestiach związanych z umiejętnością korzystania z mediów i cyfrowym uczeniem się oraz do zapewnienia dalszych wytycznych dotyczących praktycznych działań, które można podjąć na szczeblu krajowym;

32.zwraca się do Komisji o wykorzystanie Europejskiego Tygodnia Umiejętności Korzystania z Mediów jako corocznego sztandarowego wydarzenia w celu zaprezentowania przykładów najlepszych praktyk i zapewnienia inkluzywnego forum dyskusji i budowania zdolności, a także o zachęcanie szerokiego grona zainteresowanych stron i instytucji, w tym biur kontaktowych Parlamentu Europejskiego w państwach członkowskich i organizacji międzynarodowych, do aktywnego udziału w promowaniu umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się, przy zapewnieniu, aby takie wydarzenia odzwierciedlały pluralizm poglądów;

33.wzywa Komisję do uznania umiejętności korzystania z mediów i edukacji cyfrowej za podstawowe umiejętności wszystkich obywateli; wzywa państwa członkowskie do włączenia umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się do ich programów nauczania w sposób dostosowany do wieku; podkreśla, że narzędzia analogowe mogą być wykorzystywane do wspierania umiejętności korzystania z mediów;

34.wzywa Komisję do zwrócenia szczególnej uwagi na umiejętność korzystania z mediów w planie działania na rzecz przyszłości edukacji cyfrowej i umiejętności cyfrowych do 2030 r. oraz na wzmocnienie kompetencji cyfrowych, zapobieganie cyberszykanowaniu i promowanie dobrostanu cyfrowego;

35.wzywa Komisję, aby we współpracy z państwami członkowskimi zapewniła europejski przewodnik i inne materiały edukacyjne dotyczące umiejętności korzystania z mediów dostosowane do wszystkich grup wiekowych i poziomów kształcenia oraz by organizowała regularne warsztaty poświęcone krytycznemu myśleniu, weryfikacji źródeł informacji, pluralizmie mediów, odpowiedzialnym udziale mediów oraz roli organizacji weryfikujących fakty, dziennikarskich organów samoregulacyjnych i mediów społecznościowych, a także wytyczne dla rodziców i opiekunów dotyczące dostosowanego do wieku korzystania z mediów, zagrożeń w internecie i narzędzi sztucznej inteligencji;

36.zachęca państwa członkowskie do konsultowania się i współpracy z edukatorami, naukowcami, środowiskiem akademickim, organizacjami społeczeństwa obywatelskiego, rodzicami, opiekunami i organizacjami młodzieżowymi przy opracowywaniu i ocenie inicjatyw dotyczących umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się, aby zadbać o to, by odpowiadały one potrzebom osób uczących się i edukatorów;

37.wzywa państwa członkowskie i Komisję do dopilnowania, aby stosowanie cyfrowych narzędzi uczenia się w edukacji było wolne od nadmiernych wpływów komercyjnych; podkreśla, że współpraca z podmiotami sektora prywatnego powinna być przejrzysta, ukierunkowana na edukację i leżeć w interesie publicznym;

38.wzywa państwa członkowskie do wzmocnienia umiejętności korzystania z mediów i programów cyfrowego uczenia się, aby umożliwić użytkownikom rozróżnienie między treściami redakcyjnymi, komercyjnymi i syntetycznymi oraz zidentyfikowanie technik perswazyjnych; podkreśla potrzebę włączenia kompetencji w zakresie AI do tych programów, aby umożliwić rozpoznawanie treści generowanych przez AI i związanego z nimi ryzyka manipulacji i informacji wprowadzających w błąd;

39.wzywa Komisję, aby w ścisłej współpracy z państwami członkowskimi pilnie i kompleksowo oceniła wpływ urządzeń i usług cyfrowych, w tym narzędzi AI, w środowisku edukacyjnym na efekty uczenia się, rozwój poznawczy, dobrostan, zdrowie psychiczne i poziom, aby wspierać ich odpowiedzialne stosowanie w szkołach; wzywa Komisję do przedstawienia, w razie potrzeby, propozycji środków politycznych, które mogłyby przewidywać ukierunkowane ograniczenia lub zakazy, zwłaszcza we wczesnej edukacji, w celu zadbania o to, aby wykorzystanie technologii cyfrowych w edukacji było ściśle uzasadnione z pedagogicznego punktu widzenia, dostosowane do wieku, proporcjonalne i oparte na niezależnych dowodach naukowych, tak aby narzędzia te wspierały procesy uczenia się, a nie je zastępowały;

40.zachęca państwa członkowskie do zapewnienia ustawicznego szkolenia zarówno edukatorów – w ramach kształcenia formalnego, pozaformalnego lub nieformalnego – jak i bibliotekarzy w zakresie edukacji medialnej i cyfrowej, wspieranego odpowiednim finansowaniem; wzywa Komisję do wzmocnienia szkoleń w zakresie umiejętności korzystania z mediów za pośrednictwem centrów bezpieczniejszego internetu, platformy „Lepszy internet dla dzieci” i odpowiednich platform UE;

41.wzywa Komisję i odpowiednie krajowe władze lub organy regulacyjne do przeprowadzenia edukacyjnych i publicznych kampanii uświadamiających na temat umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się w celu zwiększenia świadomości na temat sposobu, w jaki środowiska cyfrowe kształtują zachowania w internecie, a także na temat dostępnych środków kontroli rodzicielskiej, istniejących zobowiązań prawnych platform internetowych oraz dostępnych mechanizmów wsparcia, w tym organizacji zapewniających przystępne wsparcie w zakresie zdrowia psychicznego;

42.wzywa Komisję i państwa członkowskie do promowania umiejętności korzystania z mediów przez całe życie i cyfrowego uczenia się wszystkich obywateli, skierowanego do dorosłych, osób starszych i słabszych grup społecznych;

43.uznaje rolę bibliotek publicznych, ośrodków kultury i organizacji społeczeństwa obywatelskiego jako zaufanych, dostępnych i integracyjnych ośrodków nabywania umiejętności korzystania z mediów i cyfrowego uczenia się, które przyczyniają się do równego dostępu do wiedzy, kultury i informacji; wzywa państwa członkowskie do zacieśnienia partnerstwa i zwiększenia inwestycji w tę kluczową infrastrukturę lokalną poprzez odpowiednie finansowanie, szkolenie personelu i dostęp do aktualnych narzędzi i zasobów cyfrowych;

44.wzywa Komisję i państwa członkowskie do wspierania, we współpracy z podmiotami interesu publicznego i odpowiednimi zainteresowanymi stronami, rozwoju odpornych i wiarygodnych ekosystemów cyfrowych, które wzmacniają odporność cyfrową Europy, pluralizm mediów i poprawiają dostęp obywateli do dokładnych i wiarygodnych informacji;

45.wzywa państwa członkowskie oraz ich władze regionalne i lokalne do propagowania umiejętności korzystania z mediów i edukacji cyfrowej w innowacyjny i kreatywny sposób w środowisku miejskim, zarówno fizycznym, jak i cyfrowym, w celu wspierania demokratycznego uczestnictwa i zaangażowania obywatelskiego; podkreśla, że miasta odgrywają kluczową rolę w zapewnianiu bezpieczeństwa i ochrony przestrzeni publicznej, na którą w coraz większym stopniu wpływa środowisko informacyjne;

46.zobowiązuje swoją przewodniczącą do przekazania niniejszej rezolucji Radzie i Komisji.