–so zreteľom na smernicu Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2018/1808 zo 14. novembra 2018, ktorou sa mení smernica 2010/13/EÚ o koordinácii niektorých ustanovení upravených zákonom, iným právnym predpisom alebo správnym opatrením v členských štátoch týkajúcich sa poskytovania audiovizuálnych mediálnych služieb (smernica o audiovizuálnych mediálnych službách) s ohľadom na meniace sa podmienky na trhu Ú. v. EÚ L 303, 28.11.2018, s. 69, ELI: http://data.europa.eu/eli/dir/2018/1808/oj.,
–so zreteľom na nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2024/1083 z 11. apríla 2024, ktorým sa stanovuje spoločný rámec pre mediálne služby na vnútornom trhu a mení smernica 2010/13/EÚ (Európsky akt o slobode médií) Ú. v. EÚ L, 2024/1083, 17.4.2024, ELI: http://data.europa.eu/eli/reg/2024/1083/oj.,
–so zreteľom na nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2022/2065 z 19. októbra 2022 o jednotnom trhu s digitálnymi službami a o zmene smernice 2000/31/ES (akt o digitálnych službách) Ú. v. EÚ L 277, 27.10.2022, s. 1, ELI: http://data.europa.eu/eli/reg/2022/2065/oj.,
– so zreteľom na nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2024/1689 z 13. júna 2024, ktorým sa stanovujú harmonizované pravidlá v oblasti umelej inteligencie a ktorým sa menia nariadenia (ES) č. 300/2008, (EÚ) č. 167/2013, (EÚ) č. 168/2013, (EÚ) 2018/858, (EÚ) 2018/1139 a (EÚ) 2019/2144 a smernice 2014/90/EÚ, (EÚ) 2016/797 a (EÚ) 2020/1828 (akt o umelej inteligencii) Ú. v. EÚ L, 2024/1689, 12.7.2024, ELI: http://data.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj.,
–so zreteľom na svoje uznesenie z 25. marca 2021 o formovaní politiky digitálneho vzdelávania Ú. v. EÚ C 494, 8.12.2021, s. 2.,
–so zreteľom na oznámenie Komisie z 11. mája 2022 s názvom Digitálne desaťročie pre deti a mládež: nová Európska stratégia vytvárania lepšieho internetu pre deti (stratégia BIK+) (COM(2022)0212),
–so zreteľom na spoločné oznámenie Komisie a vysokej predstaviteľky Únie pre zahraničné veci a bezpečnostnú politiku z 12. novembra 2025 s názvom Európsky štít na ochranu demokracie: opora silných a odolných demokracií (JOIN(2025)0791),
–so zreteľom na oznámenie Komisie z 5. marca 2025 o Akčnom pláne pre základné zručnosti (COM(2025)0088),
–so zreteľom na oznámenie Komisie z 3. decembra 2020 s názvom Európske médiá v digitálnej dekáde: akčný plán na podporu obnovy a transformácie (COM(2020)0784),
–so zreteľom na oznámenie Komisie z 10. februára 2026 s názvom Akčný plán proti kybernetickému šikanovaniu „V bezpečí online, silnejší spolu“ (COM(2026)0071),
–so zreteľom na oznámenie Komisie z 5. marca 2026 s názvom Stratégia pre medzigeneračnú spravodlivosť (COM(2026)0110),
–so zreteľom na svoje uznesenie z 26. novembra 2025 o ochrane maloletých na internete Ú. v. EÚ C, C/2026/1708, 24.4.2026, ELI: http://data.europa.eu/eli/C/2026/1708/oj.,
– so zreteľom na Pakt OSN pre budúcnosť z 22. septembra 2024,
–so zreteľom na uznesenie Rady Európskej únie a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o rámci pre európsku spoluprácu v oblasti mládeže: stratégia Európskej únie pre mládež na roky 2019 – 2027 Ú. v. EÚ C 456, 18.12.2018, s. 1.,
–so zreteľom na publikáciu Komisie s názvom Usmernenia pre pedagógov týkajúce sa etického používania umelej inteligencie a údajov pri výučbe a vzdelávaní, ktorá bola uverejnená v roku 2026,
– so zreteľom na publikáciu Komisie s názvom Guidelines for teaching informatics: practical strategies for European classrooms (Usmernenia pre výučbu informatiky: praktické stratégie pre európske školy), ktorá bola uverejnená v roku 2026,
–so zreteľom na publikáciu Komisie s názvom Wellbeing and mental health at school – Guidelines for education policymakers (Pohoda a duševné zdravie v školách – Usmernenia pre tvorcov politík v oblasti vzdelávania), ktorá bola uverejnená v roku 2024,
–so zreteľom na publikáciu Spoločného výskumného centra s názvom Social media usage and adolescents’ mental health in the EU (Používanie sociálnych médií a duševné zdravie dospievajúcich v EÚ), ktorá bola uverejnená v roku 2025,
–so zreteľom na správy UNESCO, najmä na správu s názvom Media and information literacy for all: closing the gaps: global analysis of the current state of play of media and information literacy (Mediálna a informačná gramotnosť pre všetkých: odstraňovanie nedostatkov: globálna analýza súčasného stavu mediálnej a informačnej gramotnosti), ktorá bola uverejnená v roku 2025,
–so zreteľom na publikáciu OECD s názvom Pisa 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption (Výsledky PISA 2022 (zväzok II) Vzdelávanie počas krízy a z toho vyplývajúce ponaučenia), ktorá bola uverejnená v roku 2023,
–so zreteľom na oznámenie Komisie zo 10. októbra 2025 s názvom Usmernenia k opatreniam na zabezpečenie vysokej úrovne súkromia, bezpečnosti a ochrany maloletých osôb na internete v súlade s článkom 28 ods. 4 nariadenia (EÚ) 2022/2065 Ú. v. EÚ C, C/2025/5519, 10.10.2025, ELI: http://data.europa.eu/eli/C/2025/5519/oj.,
– so zreteľom na Dohovor OSN o právach dieťaťa z 20. novembra 1989 a na všeobecné odporúčanie č. 25 z roku 2021 týkajúce sa práv detí v súvislosti s digitálnym prostredím,
–so zreteľom na publikáciu OECD s názvom Recommendation of the Council on Children in the Digital Environment (Odporúčanie Rady týkajúce sa detí v digitálnom prostredí), ktorá bola uverejnená v roku 2025,
–so zreteľom na usmernenia Rady Európy o dodržiavaní, ochrane a napĺňaní práv dieťaťa v digitálnom prostredí, ktoré boli uverejnené v roku 2018,
–so zreteľom na správu Rady Európy s názvom Media Literacy for all: Supporting marginalised groups through community media (Mediálna gramotnosť pre všetkých: podpora marginalizovaných skupín prostredníctvom komunitných médií), ktorá bola uverejnená v roku 2020,
–so zreteľom na politický dokument Riadiaceho výboru Rady Európy pre médiá a informačnú spoločnosť (CDMSI) s názvom National Media and Information Literacy (MIL) Strategies: Practical Steps and Indicators (Národné stratégie mediálnej a informačnej gramotnosti: praktické kroky a ukazovatele), ktorý bol prijatý v decembri 2025,
–so zreteľom na článok 55 rokovacieho poriadku,
–so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie (A10-0173/2026),
A. keďže mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie sú nevyhnutné na to, aby občania získali kritické zručnosti potrebné na samostatné a zodpovedné posudzovanie, overovanie a vytváranie informácií a mediálneho obsahu a ich výmenu v rámci tradičných a online platforiem a na prijímanie informovaných rozhodnutí v neustále sa vyvíjajúcom informačnom prostredí; keďže tieto zručnosti posilňujú občiansku angažovanosť, sociálne začlenenie a demokratickú odolnosť;
B.keďže mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie poskytujú v modernej spoločnosti základné zručnosti a majú zásadný význam z hľadiska boja proti šíreniu dezinformácií, poklesu dôvery v médiá a vplyvu online platforiem a nových mediálnych aktérov, ako sú influenceri a tvorcovia obsahu, a umelej inteligencie; keďže mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie sú nevyhnutné v súvislosti so zmenenými modelmi spotreby informácií, ktoré sa opierajú o tzv. kultúru skrolovania;
C.keďže mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie sú nevyhnutné na zabezpečenie digitálnej pohody používateľov;
D.keďže spôsoby spotreby médií a digitálneho obsahu sa výrazne zmenili, pričom používatelia, najmä maloleté osoby a mladí ľudia, si čoraz viac vyberajú prispôsobený obsah na platformách sociálnych médií, pozorne sledujú aktivity influencerov, vo veľkej miere sa spoliehajú na algoritmické odporúčania a pri používaní tradičných médií je rozsah ich pozornosti kratší; keďže sociálne médiá môžu svoje kanály rýchlo personalizovať, čím vystavujú používateľov, najmä maloleté osoby a starších alebo iných zraniteľných používateľov, riziku amplifikácie škodlivého obsahu alebo jeho zachytenia v informačných bublinách;
E.keďže niektoré prvky dizajnu digitálnych platforiem vrátane algoritmických odporúčacích systémov môžu ovplyvniť výber a viditeľnosť obsahu a prispievať tak k ohrozeniu pohody používateľov a ich vystaveniu škodlivému obsahu;
F.keďže v súčasnej geopolitickej situácii by ľudia v EÚ mali mať široké spektrum kognitívnych, technických a sociálnych zručností na účinný prístup k mediálnemu obsahu a jeho účinnú analýzu, vďaka čomu by si zachovali odolnosť voči potenciálnemu manipulatívnemu konaniu alebo hybridným útokom, ktorých cieľom je destabilizovať občiansku diskusiu a demokratické procesy;
G. keďže vysokokvalitná, nezávislá a pluralitná žurnalistika je základným kameňom demokratických spoločností a zohráva kľúčovú úlohu pri posilňovaní mediálnej gramotnosti, boji proti dezinformáciám a zvyšovaní dôvery občanov v informačný ekosystém, čo má pozitívny vplyv na ekonomickú udržateľnosť mediálneho sektora; keďže verejnoprávne médiá zohrávajú kľúčovú úlohu pri dosahovaní týchto cieľov a vyžadujú si primerané a udržateľné financovanie;
H.keďže mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie sa musia považovať za neoddeliteľnú súčasť komplexnej stratégie celoživotného vzdelávania, ktorá by mala pokrývať osobitné potreby vzdelávajúcich sa osôb a zainteresovaných strán vo vzdelávacom a informačnom ekosystéme vrátane rodičov, opatrovateľov, pedagógov, médií, novinárov, knižníc, organizácií občianskej spoločnosti a nových mediálnych aktérov, ako sú influenceri a tvorcovia obsahu; keďže v Stratégii pre medzigeneračnú spravodlivosť sa celoživotné vzdelávanie, digitálne zručnosti, mediálna gramotnosť a aktívna účasť všetkých vekových skupín uznávajú ako kľúčové podmienky medzigeneračnej spravodlivosti a odolnosti demokratických spoločností;
I.keďže účinná mediálna gramotnosť a digitálne vzdelávanie si vyžadujú rovnaké príležitosti v prístupe k vzdelávaniu a pluralitné informačné prostredie;
J.keďže deti začínajú používať sociálne médiá v čoraz mladšom veku, pričom 97 % mladých ľudí v EÚ používa internet denne a platformy sociálnych médií sa stávajú hlavným zdrojom informácií pre mladých ľudí vo veku 15 – 24 rokov Maza, M.T. et al., „Association of habitual checking behaviors on social media with longitudinal functional brain development“, JAMA Pediatrics, roč. 177, č. 2, 2023, s. 160 – 167.;
K.keďže prístupy k mediálnej gramotnosti a digitálnemu vzdelávaniu sa v rámci EÚ líšia, pričom existujú značné rozdiely, pokiaľ ide o ich začlenenie do školských osnov a úroveň finančnej alebo administratívnej podpory poskytovanej na súvisiace opatrenia alebo programy, ako aj pokiaľ ide o príslušné orgány alebo subjekty a spoluprácu medzi nimi;
L.keďže vo všeobecnom odporúčaní č. 25 o právach detí v súvislosti s digitálnym prostredím, ktorú v roku 2021 prijal Výbor OSN pre práva dieťaťa, sa stanovuje, že práva dieťaťa sa musia v digitálnom prostredí rešpektovať, chrániť a napĺňať a že poskytovatelia digitálnych služieb musia pri sprístupňovaní svojich produktov a služieb deťom dodržiavať najvyššie normy etiky, súkromia a bezpečnosti a vekovej primeranosti;
M.keďže zručnosti v oblasti mediálnej gramotnosti a digitálneho vzdelávania by sa mali rozvíjať od útleho veku, pretože ich začlenenie do základného vzdelávania prispieva k lepšej pripravenosti detí na výzvy digitálneho prostredia, a to spôsobom primeraným ich veku a vývoju; keďže tieto zručnosti sú rovnako dôležité počas celého života človeka, čo si vyžaduje prístup založený na celoživotnom vzdelávaní;
N.keďže pokiaľ sa maloleté osoby dostanú do predčasného kontaktu s digitálnymi nástrojmi alebo technológiami ešte pred tým, ako sa u nich pomocou analógových nástrojov vyvinú základné zručnosti v oblasti mediálnej gramotnosti a kritické myslenie, vystavuje ich to veľkému množstvu digitálnych rizík a škodlivých účinkov online, ktoré ešte nemusia byť schopné rozpoznať alebo zvládnuť;
O.keďže všetky skupiny obyvateľstva, najmä maloleté osoby, mladí ľudia, starší ľudia, osoby so zdravotným postihnutím a osoby vo vidieckych či vzdialených oblastiach s obmedzenou digitálnou infraštruktúrou, sú v digitálnom prostredí naďalej vystavené vyššiemu riziku vykorisťovania; keďže občania všetkých vekových kategórií, najmä maloletí, ktorých kognitívne schopnosti sa stále vyvíjajú, sú zraniteľní voči rizikám súvisiacim s obsahom vytvoreným umelou inteligenciou a chatbotmi;
P.keďže tvorcovia politík na vnútroštátnej úrovni aj na úrovni EÚ diskutujú o zavedení minimálneho veku na ochranu maloletých pri používaní online platforiem, a to aj pokiaľ ide o minimálny vek, overovanie veku a rodičovskú kontrolu;
Q.keďže Komisia v marci 2026 zriadila špecializovaný osobitný panel odborníkov pre bezpečnosť detí online, ktorého úlohou je vypracúvať odporúčania na lepšiu ochranu a posilnenie postavenia detí v digitálnom prostredí; keďže tento panel sa zaoberá aj významom mediálnej gramotnosti a digitálneho vzdelávania pre deti, rodičov a pedagógov;
R.keďže v právnych predpisoch EÚ venovaných audiovizuálnej a mediálnej oblasti sa vymedzuje pojem mediálna gramotnosť a uznáva sa jej význam, najmä prostredníctvom článku 2 ods. 21 európskeho aktu o slobode médií a povinností v oblasti mediálnej gramotnosti podľa smernice o audiovizuálnych mediálnych službách; keďže v článku 13 európskeho aktu o slobode médií sa Európska rada pre mediálne služby poveruje výmenou najlepších postupov v oblasti mediálnej gramotnosti;